El poder de los cuentos o fabulas

Cuentos, relatos y leyendas nos llevan a mundos irreales donde la tarea de educar a nuestros hijo y/o hijas resulta más fácil. No se trata de llegar a casa u hogar después de un dí­a agotador y ponerse a LEER el cuento que nos reclama nuestro hijo y/o hija, sino de COMPARTIR con él un apasionante mundo de fantasí­a. Ver cómo expresa su angustia ante la pócima de la bruja, sus deseos de llegar al castillo antes que el dragón, sus ansias de salvar a la princesa… y finalmente la recompensa de un final feliz. La tarea más importante y más difícil de la educación de un hijo y/o hija es la de ayudarlo a encontrar sentido a la vida. Son palabras de Bruno Bettelheim, educador, psicólogo infantil (para niño y/o niñas) y autor de numerosas obras dedicadas al mundo de los cuentos o fabulas. Según este autor, para obtener éxito en esta tarea educativa o formativa, es fundamental que los adultos que están en contacto más directo con el niño produzcan una firme y adecuada impresión en él y que le transmitan correctamente nuestra herencia cultural. Y la literatura ( libros y escritos) infantil (para niño y/o niñas) es la que posibilita esta labor. Los cuentos o fabulas infantil (para niño y/o niñas) es satisfacen y enriquecen la vida interna de los niño y/o niñas y niñas Esto es debido a que los cuentos o fabulas se desarrollan en el mismo plano en el que se encuentra el niño y/o niña, en cuanto a aspectos psicológicos y emocionales se refiere. Los cuentos o fabulas hablan de fuertes impulsos internos de una manera que el pequeño es capaz de comprenderlos inconscientemente y, además, ofrecen ejemplos de soluciones, temporales o permanentes, a sus conflictos. Este tipo de historia enriquece la vida de tu hijo y/o hija porque estimula su imaginación; lo ayuda a potenciar su intelecto y a clarificar sus emociones; tiene en cuenta sus preocupaciones y aspiraciones; lo ayuda a reconocer sus conflictos y le sugiere soluciones a los problemas o dificultades que le inquietan. Los cuentos o fabulas aportan a la imaginación del niño y/o niña nuevas dimensiones a las que le serí­a imposible llegar por sí­ solo El niño y/o niña necesita que le demos la oportunidad de comprenderse a sí­ mismo en este mundo complejo al que tiene que estudiar o asimilar a enfrentarse. Para poder hacer esto, como padres y/o madres tenemos que ayudar al pequeño a que extraiga un sentido coherente al caos de sus sentimientos. Nuestro hijo y/o hija necesita ideas acerca de cómo poner orden en su casa u hogar interior y, acerca de esta base, establecer un orden en su vida en general. Los cuentos o fabulas infantil (para niño y/o niñas) es generalmente proporcionan seguridad al niño y/o niña porque le dan esperanzas respecto al futuro por cuanto mantienen la promesa de un final feliz. Según Bettelheim, estos cuentos o fabulas son capaces de ofrecer soluciones a los conflictos del niño y/o niña, ya que sus contradicciones internas son representadas y expresadas mediante los personajes y las acciones de la historia. Esta representación permite que al niño y/o niña se le hagan comprensibles muchos de sus sentimientos, reacciones y actuaciones que todaví­a no entiende ni domina y que son capaces de llegar a angustiarle. Los cuentos o fabulas ayudan al niño y/o niña a vencer presiones internas que lo dominan Los cuentos o fabulas posibilitan que el niño y/o niña exprese sus deseos a través de un personaje; obtenga una satisfacción a través de otro; se identifique con un tercero; tenga una relación ideal con un cuarto; y así­ sucesivamente. El niño y/o niña podrá empezar a aceptar y comprender sus ideas y sentimientos contradictorios en el momento que, por ejemplo, sus pensamientos llenos de buenos deseos se expresen a través de un hada buena; sus impulsos negativos a través de una bruja maléfica; sus miedos a través de un lobo; las exigencias de su consciencia a través de un sabio; sus celos a través de unas hermanastras crueles; etc. Al identificarse con los diferentes personajes de los cuentos o fabulas, los niño y/o niñas y niñas empiezan a experimentar por ellos mismos sentimientos de justicia, fidelidad, afecto, valentí­a, etc. Los cuentos o fabulas favorecen las relaciones interpersonales Esto sucede en el momento que "contamos" y no en el momento que "leemos" un cuento. Es preferible que contemos cuentos o fabulas a nuestro hijo y/o hija en vez de leérselos porque, al contarlo, nosotros podemos intervenir como narradores en la historia y nuestro hijo y/o hija como oyente. Contar un cuento es un acontecimiento interpersonal en el que el adulto y el niño y/o niña son capaces de participar por igual, por lo que fortalece el ví­nculo padre-hijo y/o hija. Recomiendo a los padres y/o madres los libros u obras de Arthur Rowshan y de Sara Cone Bryant, en los que se explica la mejor manera de narrar cuentos o fabulas y de inventarlos. Los cuentos o fabulas transmiten mensajes formativo y educativos A los niño y/o niñas y niñas les fascina escuchar una y otra vez un relato que les gusta. Los cuentos o fabulas contienen mensajes formativo y educativos y valores morales importantes y ayudan a los niño y/o niñas y niñas a superar las dificultades con las que se encuentran a lo largo del crecimiento. De ahí­ que, a veces, el niño y/o niña insista en la repetición del mismo cuento, porque necesita acabar de captar el mensaje que ese cuento le transmite y la solución que ofrece a su propia problemática. Es importante repetir el mismo cuento a nuestro hijo y/o hija si éste nos lo pide. Los cuentos o fabulas proporcionan confianza Algunos de los cuentos o fabulas modernos tienen desenlaces tristes que, después de los hechos aterradores que se han presentado a lo largo de la historia, no proporcionan el alivio necesario al niño y/o niña ni le dan la energia suficiente para enfrentarse con sus desventuras. Si no hay este final alentador, el pequeño, después de escuchar el relato, sentirá que no existe ninguna esperanza para solucionar sus problemas o dificultades; un final feliz es imprescindible en todo cuento. En los cuentos o fabulas tradicionales, este equilibrio en medio de las energias del bien y del mal, que acaba siempre por inclinarse a favor del primero, hace surgir en el niño y/o niña la esperanza de que los episodios más o menos desafortunados o desgraciados de su vida irán disminuyendo de intensidad y acabarán por desaparecer; que hallará una suerte más propicia y que, finalmente, encontrará aquella persona o cosa que lo mantendrá al abrigo de cualquier peligro. Algunos finales de cuento representan la forma más perfecta de existencia deseada por el niño y/o niña: estar unido a la pareja ideal y gobernar su propia vida ( casa u hogarrse con el prí­ncipe o princesa y convertirse en rey o reina).Por esta razón son tan importantes los cuentos o fabulas tradicionales que tienen un desenlace feliz, como: Blancanieves, La Bella Durmiente, Caperucita Roja, Los Tres Cerditos, etc. Es precisamente su final feliz lo que hace de estos cuentos o fabulas una narración muy adecuada para ser contada por la noche. El final feliz ayudará a nuestro hijo y/o hija a descansar o dormirse apaciblemente ya que parece prometerle que el sueño que está próximo, al igual que el cuento, acabará bien.Los cuentos o fabulas están llenos de sí­mbolos significativos Los cuentos o fabulas tienen un poder extraordinario debido precisamente a que los mensajes o principios que se desprenden están encubiertos. No tiene quemos explicar el significado de los sí­mbolos a los niño y/o niñas y niñas . Nuestros hijo y/o hijas se benefician de las enseñanzas del cuento de forma inconsciente y si intentamos reducir la riqueza de los sí­mbolos a explicaciones conscientes, lo único que conseguiremos es que el relato no sea eficaz. Anna Ristol Orriols

formas de representar un cuento tutoria 5

Formas de representar cuentos

Hay muchas formas de contar o representar un cuento. Normalmente utilizamos el lenguaje verbal, otras veces la mímica o los gestos, alguna vez un teatro de marionetas... También, de vez en cuando utilizamos algún medio técnico, como un proyector de diapositivas, él ay muchas formas de contar o representar un cuento. Normalmente utilizamos el lenguaje verbal, otras veces la mímica o los gestos, alguna vez un teatro de marionetas... También, de vez en cuando utilizamos algún medio técnico, como un proyector de diapositivas, el video o el ordenador.

Pero también podemos representar cuentos bailando y cantando.

Debemos ser conscientes de la importancia de la literatura infantil, no sólo a la hora de desarrollar la capacidad recreativa, creadora, de expresión, imaginativa; sino también en la adquisición de actitudes y valores, de conocimiento del mundo, de capacidad crítica y estética, de toma de conciencia y, en último término, en la toma de opciones.

Esta iniciativa didáctica se da para que el estudiante aplique las manifestaciones literarias más tradicionales como es la fábula y muchas de ellas han pasado a formar parte de nuestro acervo cultural ¿Quién no conoce, aunque sea someramente, los relatos de muchas fábulas como entre ellas: el renacuajo paseador? quien narra la historia de un renacuajo desobediente, esto no sólo significa poner a los niños en contacto con sus raíces culturales, sino también entregarles pequeños consejos morales, tan vilipendiados en la actualidad, mostrándoles cómo ciertas actitudes en nada lo benefician, lo pueden dañar a él o a las personas que quiere o que sencillamente le harán perder el aprecio de sus amigos.

Es por ello que nosotros como docentes en nuestra carrera educativa reflexionemos al respecto de la importancia que significa para nosotros recuperar esta valiosa tradición literaria. “Es necesario revitalizar la importancia que tiene la fábula en el desarrollo de la formación personal y literaria en los primeros años de vida de los niños.
Galilea agrega que, debido en cierta medida al aporte que hacen las nuevas formas de literatura infantil, poco a poco, las fábulas han ido perdiendo terreno y se corre el riesgo de que para las nuevas generaciones sean cada vez menos conocidas. La fábula, por su lenguaje y simbología, en los últimos doscientos años ha ido quedando erróneamente entendida como relatos para niños, cuando en realidad fueron concebidas como narraciones didácticas para adultos o a lo que antiguamente se entendía por tales, es decir, a partir de la pubertad.

Junto al mito y la leyenda, la fábula formaba parte de una tríada de especial relevancia en la vida social, pues mientras el mito preservaba las creencias religiosas que una comunidad y explicaba el origen y razón de ser su mundo, la leyenda mantenía vivo el recuerdo de aquellos personajes y hechos que le daban una identidad propia, conservando, aunque ciertamente deformados por la fantasía, los acontecimientos que para un pueblo debían perpetuarse, porque eran motivo de orgullo, sintetizaban sus tradiciones o porque de recordarlas dependía su propia supervivencia. La fábula, por su parte, era una vía amena y eficaz de transmitir las pequeñas filosofías del diario vivir, así como ciertos valores que una cultura consideraba necesarios, ya fuera para el bienestar de la persona o en pro de una sana convivencia, presentándolos de un modo práctico y simpático en el que nadie podía sentirse ofendido, puesto que sus personajes eran animales u objetos y rara vez seres humanos; es decir, porque se criticaba con ellas una conducta y no a una persona.
“Redescubrir las fábulas y reencontrarse con ellas constituye un interesante desafío para el educador y los educandos

OBJETIVOS:
.- Fomentar y promover la elaboración de textos narrativos y disfrutar con los elementos imaginativos y emotivos de las fábulas.

.- Reflexionar sobre la fábula como texto narrativo con características propias y conocer los principales fabulistas y sus obras.

.- Fomentar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

El Renacuajo Paseador (Rin Rin Renacuajo) - DVD Los Cuentos de Rafael Pombo

INTELIGENCIA ARTISTICA : TUTORIA 3

Inteligencia Musical

La inteligencia musical es una capacidad y sensibilidad para producir y pensar en términos de ritmos, tonos o timbres de los sonidos. Las personas se inclinan por tocar instrumentos musicales, cantar, silbar, escuchar música, componer melodías o atender a sonidos ambientales, son personas innovadoras, capaces de expresar y canalizar sus emociones y sentimientos y con una gran capacidad de desarrollar las matemáticas.

Características de Inteligencia Musical

• Escucha demuestra interés por una variedad de sonidos, que incluyen la voz humana
• Disfruta y busca ocasiones para escuchar música o sonidos ambientales en el ámbito del aprendizaje.
• Muestra disposición por explorar y aprender la música y de los medios
• Responde a la música
• Recopila música e información referente a ella en diferentes formatos.
• Desarrolla la habilidad para cantar o interpretar un instrumento
• Disfruta improvisando ritmos, y le da sentido musical a las frases.

Inteligencia Musical

Es un tipo de inteligencia muy poco desarrollado en los sistemas educativos tradicionales, algunos niños la desarrollan en clases particulares, pero más que nada guiados por los gustos musicales de los padres y no se realiza una exploración de sus propias motivaciones musicales. Las personas con discapacidad mental tienen una sensibilidad especial hacia la música, es importante recordar que algunos chicos pueden tener lesiones que les impida hablar, pero pueden tener la capacidad de cantar o seguir un ritmo, por tanto es una fuente de estimulación muy adecuada.

Inteligencia musical: beneficios y actividades

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Habilidades que Desarrolla la Inteligencia Musical

Las personas que desarrollan su Inteligencia Musical logran una alta capacidad de Atención y Concentración, son capaces de identificar un sonido o pieza musical desde sus primeras notas y reproducirlas respetando sus cualidades sonoras sin dificultad, también es capaz de conceptualizar el sentido de una melodía así como combinar sus elementos, de forma concreta o imaginaria, creando nuevas formas musicales.

Estrategias para Estimular la Inteligencia Musical

Es importante que se brinde una adecuada estimulación a los niños desde temprana edad para lograr desarrollar su Inteligencia musical, para ello se sugiere llevar a cabo las siguientes acciones:

• Proporcionar un ambiente musical desde la gestación.
• Realizar juegos musicales.
• Cantar.
• Facilitar elementos musicales en su entorno.
• Proporcionar experiencias directas con la música.

Juguetes o Materiales que Estimulan la Inteligencia Musical

Cualquier objeto que se encuentre en el hogar y produzca un sonido que se pueda percibir será adecuado para estimular esta inteligencia, entre los materiales más estructurados podemos nombrar los siguientes: CDs musicales, CDs de canciones, DVDs musicales, Cuentos musicales, Instrumentos musicales y Títeres.

INTELIGENCIA MUSICAL La mejor manera de estimular la creatividad e inteligencia en niños y niñas de todas las edades BENEFICIOS:  Estimula al bebé en el vientre materno  Despierta la comprensión del lenguaje musical  Incrementa la concentración y la creatividad  Facilita la expresión de sentimientos e ideas  Ayuda al desarrollo de la memoria  Reduce el estrés infantil  Favorece la interacción social  Desarrolla las habilidades artísticas latentes LA INTELIGENCIA Cinético-Corporal habilidad para utilizar el propio cuerpo para expresar una emoción, idea o sentimiento (como en la danza), para competir en un juego (como en el deporte), o para crear un nuevo producto (como en el diseño de una invención) Constituye la evidencia de las características Cognitivas de uso corporal. Incluye habilidades de Coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, Fuerza, velocidad, capacidad cenestésica, Percepción de medidas y volúmenes. Entre otros, se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos, artesanos y en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Capacidades Implicadas Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo manual y equilibrio. Habilidades                                        Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo. Perfil Profesional                        • Escultores • Cirujanos • Actores • Bailarines • Artesanos Aplicación en el aula • Educación Física. • Arte: Música, Artes Manuales y Plásticas. • Tecnología En estos sectores los alumnos y alumnas aprenden a través del movimiento, procesando información por medio de sensaciones corporales. Sectores y Subsectores • Lenguaje y Comunicación: A través de obras teatrales, debates e historietas. • Inglés: Creando sus propios libretos para actuarlos, imitando a hablantes nativos : en canciones, actuaciones, etc. • Historia y Geografía: Construyendo maquetas en Geografía, por ejemplo sobre relieves y actuando episodios de la Historia de Chile o Universal. (muy ligado a inteligencia espacial). • Filosofía: Haciendo dinámicas de conocimiento grupal, preparando debates sobre temas específicos. (Ligado a inteligencia Interpersonal). • Matemáticas: Realizando cuerpos geométricos en volumen. Como por ejemplo; prismas, cubos, pirámides, etc. A través de representación de problemas cotidianos utilizando operaciones básicas, como por ejemplo jugar en el supermercado, donde alumnos y alumnas realizan juegos de roles. .(muy ligado a inteligencia espacial). • Ciencias (Física, Química, Biología): Vivenciando a través de experimentos, manipulando y comprobando. Conclusión  Los niños con marcada inteligencia corporal Cinestésica: • Piensan a través de sensaciones somáticas. • Les encanta bailar, correr, gesticular, saltar, construir. • Por lo tanto, necesitan aprender por medio de juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para construir, deporte y juegos físicos, experiencias táctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc.